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Modern Languages

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Verano 2020

El Departamento de Lenguas Modernas de Central Connecticut State University presenta su Instituto de Verano para Maestros de Español como Lengua Extranjera.

El Instituto va dirigido a maestros que estén buscando aprender sobre temas culturales y lingüísticos del mundo hispano, y cómo aplicar ese conocimiento dentro de su salón de clases. En el Instituto los alumnos desarrollarán materiales que tengan una aplicación práctica en su contexto pedagógico a través de cuatro módulos de estudio y el uso de elementos tecnológicos.

¿Cuándo? Junio 19 – Julio 24 del 2020

¿Dónde? ¡En línea! No necesitas venir al salón de clase.

El Instituto tiene una validez curricular de nueve créditos graduados. ¿Estás interesado en hacer un Masters? ¡Excelente! Puedes transferir estos créditos.

Si necesitas más información, por favor contacta a:

Dra. Rocío Fuentes
Directora del Departamento de Lenguas Modernas en CCSU
https://www.ccsu.edu/modlang/SITSpanish/index.html

Temario

Módulo 1: La historia latinoamericana a través de su música

Profesor: Antonio García-Lozada

Descripción:

La América Latina de hoy es el espacio de ricas y variadas manifestaciones musicales. Algunas están claramente relacionadas con antiguas tradiciones prehispánicas. Otras son construcciones sincréticas recientes que demuestran el pensamiento autóctono al combinar influencias europeas, africanas e incluso norteamericanas. Este módulo ilustrará con ejemplos de música nativa; géneros musicales que se basan notoriamente en formas europeas; música que exhibe vínculos africanos; y música mestiza, y una amalgama de los elementos mencionados anteriormente. Además, se explorarán las consecuencias de la colonización en culturas nativas; las luchas por la autodeterminación gubernamental que tuvieron lugar durante el siglo XIX; y las distintas identidades políticas y culturales que surgieron durante los siglos XIX, XX y XXI.

Objetivos del Curso:

  1. Valorar cómo la música latinoamericana refleja los problemas de identidad y las influencias externas tanto históricas, como políticas y sociales.
  2. Examinar varios estilos musicales latinoamericanos y poder identificarlos y asociarlos a regiones geográficas específicas.

Productos del aprendizaje:

  1. Los alumnos aprenderán a seleccionar el tipo de música que se vincula al contexto sociohistórico y cultural latinoamericano y caribeño, a fin de diseñar las actividades que sean apropiadas para el nivel de la clase.
  2. Los estudiantes entenderán los beneficios del uso de la música latinoamericana y caribeña, con el objetivo de crear un mejor ambiente de interacción en el aula y mejorar el rendimiento de los alumnos.

Módulo 2: Revisión de la Guerra Civil Española: alta cultura y cultura popular

Profesora: Lourdes Casas

Descripción:

En esta unidad revisaremos por un lado el conflicto político de la Guerra Civil Española y, por otro, analizaremos la producción cultural generado en torno a la guerra. La unidad cubrirá no solo la alta cultura, como el Guernica de Picasso, sino también ejemplos de cultura popular como canciones de guerra y carteles políticos.

Objetivos del Curso:

  1. Conocer el conflicto político de la Guerra Civil española
  2. Estudiar las diferentes manifestaciones culturales en torno a la contienda bélica

Productos del aprendizaje:

  1. Los alumnos aprenderán el trasfondo político y militar de la guerra civil.
  2. Los estudiantes comprenderán la complejidad cultural simbólica en torno a la contienda: alta cultura y cultura popular.
  3. Los alumnos elaborarán una mini-unidad pedagógica sobre la guerra civil adapta su nivel de enseñanza.

Módulo 3: Historia de la Península Ibérica hasta el siglo XX

Profesora: Ángela Morales

Descripción:

 Este curso explorará las diferentes culturas existentes en la Península Ibérica a lo largo de los siglos con el fin de entender los avatares, contingencias y transformaciones que dieron lugar al surgimiento de la entidad política multicultural y multilingüística que hoy en día conocemos como España.

Prestaremos especial atención a dos grandes fases históricas. En primer lugar, siglos VIII a XV, la manera en la que culturas cristianas, islámicas y judías interactuaron por medio de luchas y alianzas hasta conformar bajo el dominio castellano y aragonés una cultura como la española que, pese haber sido durante gran parte de su historia oficialmente católica, no se puede desprender de un problemático pasado de hibridación con culturas islámicas y judías. En segundo lugar, siglos XVI a XIX, la manera en la que emergió el imperio español, su entrada en crisis y su progresiva disolución a lo largo del s. XIX después de la Guerra de la Independencia ocurrida en respuesta a la invasión napoleónica (1808-1814). Examinemos breves fragmentos de textos literarios, obras artísticas y arquitectónicas que problematizan nuestras ideas y asunciones sobre el contexto histórico en el que fueron producidas.

Objetivos del Curso:

  1. Reconocer las diferentes culturas existentes en la Península Ibérica a lo largo de la historia.
  2. Reconocer los principales procesos históricos y transformaciones culturales que dieron lugar a la entidad multicultural y multilingüística que hoy conocemos como España.
  3. Detectar en qué manera obras artísticas emblemáticas de la cultura española problematizan o confirman nuestras ideas o asunciones sobre el contexto histórico en el que fueron producidas.

Productos del aprendizaje:

  1. Los alumnos participantes reconocerán las diferentes culturas que se asentaron en la Península y sus procesos de hibridación.
  2. Los alumnos distinguirán las características simbólicas y artísticas, y valorarán, en su contexto, algunos de los productos culturales más representativos de España.
  3. Los alumnos elaborarán una mini-unidad pedagógica, adaptándola al nivel de sus clases, sobre un producto cultural (pintura/arquitectura) representativo como símbolo de un periodo histórico en la Península.

Módulo 4: El registro y la enseñanza del español como lengua extranjera

Profesora: Rocío Fuentes

Descripción:

 Este módulo tiene como objetivo familiarizar a los participantes con el concepto del registro y las implicaciones que tiene en la enseñanza del español como lengua extranjera. Tradicionalmente, los alumnos de ELE están expuestos a libros de texto que utilizan lenguaje formal, lo que crea desventajas en la comunicación a nivel coloquial fuera del salón de clases.

En esta unidad, revisaremos conceptos teóricos y aprenderemos algunas estrategias y recursos para implementar el registro coloquial en nuestras clases. Al final del módulo, los alumnos desarrollarán un banco de recursos además de un plan de lección que promueva el desarrollo del a competencia comunicativa usando el registro coloquial.

Objetivos del Curso:

  1. Explorar los conceptos sociolingüísticos de registro, tipos de registro, comunidad de habla y otros relevantes en la enseñanza del español como lengua extrajera.
  2. Diseñar aplicaciones prácticas de estos conceptos dentro del salón de clase.

Productos del aprendizaje:

  1. Los alumnos incorporarán los contenidos aprendidos en una lección aplicable a su contexto de enseñanza.
  2. Los alumnos en conjunto diseñarán un banco de recursos pedagógicos sobre el registro.
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